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要求学生设计实验程序进行二氧化氮的生产和性



来源:未知 日期:2021-06-12 02:56 作者:佚名

例如:在“卤素”章中,您可以为学生提供一个探索性问题:“使用实验证明氯之间的主要成分。““所以,化学实验是化学教育中最有效的教学形式。它有助于学生获得化学知识,培养科学素质。E.G, 在实验室, 证明了氯的产生。如果老师只告诉学生如何做到,这还不够。因为学生不明白你为什么要这样做吗?所以,它只能记住。

示范实验为学生提供了患感性知识材料。基于此, 学生指导学生探索新知识。在观察时,学生将伴随着积极的思考,这是培养学生创造性思维的重要机会。此时, 在设计之前,可以指导学生思考以下问题:

你应该注意什么?如果执行实验步骤,您会注意吗?什么理由?在实验期间可能会发生什么不安全的事故?如何防止它?如果发生事故,我该怎么办?基础是什么?

(2)应根据实验原理使用哪种气体发电装置,收集设备,自然实验装置和废气处理装置?(IE, 为了实现具体实验,适当的替代仪器,设备。

当我开始执行演示实验时,您应该清楚地解释每个演示操作。在解释真相时,这就是为什么你必须这样做。通过这些实验和调查,使用化学原则积极发展思维,逐步提高分析和解决问题的能力。

3. 通过课外小实验培养学生的思维能力

1。 通过示范实验,培养学生的思维能力

中学化学教学大纲强调:“实验教学可以帮助学生形成化学概念。理解并巩固化学知识,培训学生观察现象, 分析问题, 解决问题, 最初了解一些常见的化学实验技能,培养学生寻求真理和科学方法和科学的寻求真理。 严肃而严肃。

学生的思维活动从他们迫切需要解决新问题。所以, 我们应该充分发挥实验性问题在教学中的作用。实验的内容和学到的知识, 有一个器官, 我有一个刺激学生对知识的强烈渴望的问题,让学生积极思考。

学生根据这些问题设计特定的实验解决方案,在教师的评论之后,然后让学生独立实验。如果老师首先使用在实验室中准备CL2气体的原则,解释为什么要在教科书中的气体产生装置 - 一种需要加热的气体产生装置以进行固液反应; 第二, 根据初中教科书的说法, “气体净化”已包含在知识内容中,学生对气体净化的基本原则和分析方法进行了初步了解。促进哪种杂质可能含有学生分析器发生器产生的氯。根据氯和杂质的性质,如何删除这些杂质(即, 使用什么样的试剂以及使用什么设备? 根据氯的物理和化学性质, 解释为什么应使用饱和盐水排放或废气法收集氯; 最后根据氯的性质, 为了防止环境污染,治疗残留氯的溶液(即, 使用什么样的试剂,使用什么设备?当检查氯化水的水的酸度和碱度时,学生会发现指标变红并逐渐消失。这表明溶液中存在大量氢离子。你必须有漂白或强氧化物质。所以, 可以确定确定HCL0的存在。所以, 教师应注意实际教学中化学实验的教学。提高化学实验教学质量。

另一个例子:在学习氮氧化物 - 氮气上时, 性质和制备方法,要求学生设计实验程序进行二氧化氮的生产和性质。终于,实验后,教师还需要进行摘要,指出学生实验计划的利弊。为了巩固学生的理论知识,逐步使学生掌握设计实验的必要性和规律。指高设计实验力量,从, 学生的逻辑思维能力, 培养抽象思考和创造性思维。这是对学生的科学培训。一种寻求真相的方法, 独立思考与创新。)

此外,教师应该鼓励学生设计实验,您可以在教科书中练习实验练习。 多年大学入学考试和竞争中的实验问题。 和学生练习基于自己的实验练习。在确定实验设计的过程中,您可以为学生提供此探索模式:首先,它应该认为,物质和水是“溶解的”或“反应”,或两者,为了确定反应后系统中是否存在反应物颗粒, 存在哪种颗粒产品; 第二,然后确定在物质反应后可以获得的产物,E.G, 根据氯“C12→C1-”的化学性质,可能有C1-; 第三,通常来说,一般来说, 检验物质和水后得到的溶液的酸度和碱度。所以, 教师应该擅长应用来自示范实验的敏感材料。指导学生“去除粗鲁,精美的,为了消除错误并保持真相,从这一点到另一个“从外面到内部”思想政治治疗,在科学抽象之后, 形成进一步判断的概念。请从肉欲的知识那里达到理性知识。让我谈论我的一些意见。

在某些化学基础知识和掌握某些化学实验操作技能的学生的基础上,教师应该设计一些实验练习(你也可以在课外使用实验练习)。要求学生遵守实验目的的要求,根据实验原则和方法已经了解到,设计了一个实验计划,同时, 学生的实验操作做出了具体要求。

2。 通过设计实验,培养学生的思维能力

除了类实验教学, 我们应该注意学生的思考培训,为了提高实验教学的质量,还必须鼓励学生与课堂学习一起工作,在课外生活中的日常生活中接触逼真。分钟化学实验在自己的能力中,并解释社会生产和生活中的一些化学现象,E.G, 摄影冲洗和小化学生产; 测试土壤成分; 分析植物废气和废水排放的组成及其对自然的污染, 以及如何调查; 如何解释钢腐蚀以及如何保护措施; 了解建筑和合成材料的性能和应用; 检查市场上销售的冷冻海鲜是否包含福尔马林。 化学是基于实验自然科学。实验教学可以为学生提供实验事实。帮助他们正确地了解物质及其变化。这是一个有目的的探索现实和感知。E.G,在理解实验室中制备HCL气体的方法后, 在氧化还原反应后,氯气的实验室制备实验,您可以提出以下问题:(1)如果实验室没有浓缩盐酸。我可以用什么药?(2)如果没有二氧化锰,应该使用哪种药物?(3)二氧化锰, 硝酸钾, 浓盐酸盐, 就像。 准备药物。那么用来制造氯的药物是什么?以上上述药物的组合产生了多少氯?学生提出这些问题,通过头脑风暴, 它不仅提高了学习的兴趣,巩固学到的知识,同时, 培养独立思维的能力。相同的实验练习可能具有不同的实验设计。让学生练习,并互相沟通,每个解决方案的优缺点,拓宽学生的愿景。在考虑上述问题后, 学生可以轻松设计一个识别实验计划。学生提出的设计计划,只要有新的实验改进和概念,让他们尝试是不太完美的。在实验中, 我们应该专注于某些关键点。开展思考培训,指导学生开始一些典型的实验探索,逐渐有一般的理解,逐渐提高学生思维的质量水平。我认为有必要提高化学实验教学的质量。实验教学中的思维方法。因此, 培训学生以目标方式思考特定的实验内容,开始思考培训活动,培养学生的逻辑思维。所以,学生可以轻松记住实验现象和内容,当您将来遇到类似的空中实验时,他们知道,由于以下几个方面,他们应该在化学实验中使用:(1)首先根据实验原理选择气体发电装置; (2)根据杂质选择杂质和丙烯装置; (3)根据煤气性能校集装置和废气处理装置的选择

(3)对此实验,什么程序是合适的?如何按顺序确定这些步骤?为什么你必须通过这些步骤?为什么要安排这个订单?它会影响或调动一些步骤的效果是多少?(IE, 应在实验操作中使用替代组合。联合方式。)

简而言之,尽量让学生有机会在化学实验教学中移动他们的大脑。培养他们独立思维的习惯,培养他们的创造力,充分发挥化学实验的教育功能,这是提高学生质量的重要途径。以上问题是通过整体化学实验来解释。从而触发学生开始思考。

(1)哪些试剂用于实验室生产NO2气体,什么是反应条件?(那是, 实验原理是什么?)

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