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我们决定使用本书介绍



来源:未知 日期:2021-07-01 02:54 作者:佚名

4到20米的西边,占地30米

在跑道上的同学,先获得20米,我又来了30米。您可以决定他的位置是起点的方向。原始地点多少钱?

其他一切都学会了解十进制, 分数, 和自然量。似乎这些操作在非负数的范围内。在设计时,本节应反映“概念形成过程”。试着让学生体验性学习,用途让学生观察, 实践, 探索, 寻找,指导学生独立思考,自习。之后, 我们想指导学生在足球比赛中讨论胜利的球。E。G, 我们进入了3个球。另一方进入了2个球。然后我们的净获胜是1个目标,当我进入两个两个球时,另一方进入4个球,所以我们的净获胜是-2球,但考虑到这一点,在课堂上讨论时,也许学生将花更多的时间来列出他们的一些本质。E.G, 我们将进入3个目标,另一方成为2个目标。我要去4球。另一方成为三个目标。或许你不能完全提及我们心中提到的六种风格。这可以讨论低效率,从数学思维的角度来看,这种无序的讨论,数学思维的培养可能不会太大; 我们不想在一开始就把所有的可能性放在黑板上。让学生仅使用翻译的角色。最后,美国的引入仍然是否定的美国。我再次引导,它足以有积极的方向吗?还有一个分类可以添加,有必要指定原点的起源。这将看到哪个方向是合理的数字。

教学设计理念与哲学:

返回问题:你能把四种可能性转换为数学表达式吗?(我可以)在写作之前你在做什么?因为本节基于比率数量的含义。学生们坚定地积极。 负数, 数字的, 相反, 绝对值, ETC。所以有一个学生的回答表达,所以使用正数和负数,在响应方向,E.G, 东方的方向是积极的。

第一的, 问题一个问题:

小组讨论,本集团的代表表示,该集团的想法,我发现答案中包含的所有可能答案。此时, 我采取了一个问题来回答如何思考它。并在黑板上逐个写回答,使用1, 2, 3, . 区分不同的类别。

“理性数字加”教学,它属于基本概念教学。我从来没有难以发布。老师很难教学,学生很难学习。在介绍的人数之后,此数字扩展到Rational Number的范围。你可以添加其他原因吗?这个计算规则是什么?这是本节的内容。

2步行20米东部东部30米到西方;

还有一个分类可以添加,这个同学没有说。还有很多类型。E.G, 占地30米。西部20米,我正在谈论它。错误的,只是说这个话题说,第一个距离酒店有20米。留下30米,同学立即说哦。我错了,你已经说过了!(我们认为这是一个更具目标的讨论,可以赢得宝贵的课程,提高讨论效率,不是雕刻,学生很容易思考,有利于培养学生对讨论的思考

3前往20米的西,东部30米;

第三, 勘探

给予实际问题:

我们决定使用这本书,但有点改变。

这一过程旨在介绍学生旧知识的新知识。非常自然, 促进探索学生的愿望。动员主动学习。什么是更省级的方法是列出一个简单的案例。尽快有规则。然后使用更多时间来练习法律, 背面方法。

问题:查看两项操作的结果,我应该用什么?学生知道在小学中使用影响。寻找学生在黑板上列出公式。根据实际含义写下公式的结果,摘要四边:

1到东部20米,东部30米;

本课程的背景:

首先开始,我们希望从有吸引力的学生开始。指导每个人都在足球场上提高一些得分,损失的例子。

第二, 主题介绍

第一的, 关于事件问题,我们拿了大都市。讨论足球迷后提到的老师。最好不要在整个活动中讨论足球队的得分。因为一周赢得3分,飞机1点,丢失0分,集成方法更复杂。不利于学生,摘要规则。(是一种建模过程)

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